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趣味教学法

时间:2013-09-10  来源:  作者:

教学方法是教师和学生为完成教学任务而进行理论认识和实践活动的途径。显然,它是师生遵循一定的教学目标,依据确定的课程,运用相应的教材,实现教与学任务的方法和手段。之前在教学的过程中发现传统的教学模式,往往是教师满堂灌,在教学过程中,丰富多彩的历史长卷便成了年代、数字、概念和规律的堆砌,传道者头头是道,受业者却索然无味,昏昏欲睡。孔子说过:“好知者不如善知者,善知者不如乐知者。”要让学生保持“乐知者”的角色,教法必须改革创新,灵活有乐趣。依据这样的指导思想,我在平时备课时,思考如何上好历史课,如何引发学生对历史的兴趣,探索了一些新的教学方法,谨此罗列,以求抛砖引玉。    一、漫画教学    历史漫画以幽默夸张的笔法描绘历史现象或事件,并赋之以深刻的寓意,揭示历史现象或事件的本质特征。因此,在历史教学中适时适度引用历史漫画,不仅可使抽象的历史概念形象化、直观化,激发学生兴趣,掌握知识,而且可以培养学生能力。    历史漫画以幽默夸张等手法再现历史现象或事件,使抽象历史概念更加形象直观,容易引起学生兴趣和注意力,这样有助于增强学生的记忆能力。例如在讲授《帝国主义掀起瓜分中国狂潮》时,用幻灯机放出历史漫画《时局图》,一下吸引了学生,引起了兴趣。通过教师生动形象描述,学生对帝国主义各国在中国划分的势力范围,通过图中各种动物在中国版图上的位置形象地记忆到头脑之中;并对当时帝国主义瓜分中国,导致中国四分五裂,中华民族面临严重危机的时局有了深刻理解。再如讲授《法国大革命》,用幻灯放出历史漫画《法国农民》,加以渲染,烘托气氛,调动了学生的兴趣,并帮助学生理解记忆了:18世纪晚期的法国在波旁王朝的封建专制统治之下,等级森严,教士和贵族靠剥削为生,生活奢侈腐化,而下层劳动人民的生活相当困苦。;同时也使法国大革命的背景深刻地印入学生的脑海中。   历史漫画教学,不仅能增强学生记忆能力,还能培养学生对历史材料的观察能力,发展历史思维能力。实践表明:刺激强度大,变化性大,形象有趣的材料,更能引起中学生深入观察的兴趣;很显然,就培养学生的观察能力而言,历史漫画有其独特的优势。例如讲授二战后苏美争霸时,用幻灯机打出《1962年的漫画:赫鲁晓夫与美国总统肯尼迪》,让学生根据以下问题观察思考:①漫画中两个人各是谁?他们坐在什么东西上,在干什么?②从漫画中你能判断他俩的情况吗?③漫画反映当时什么历史事件?④这幅漫画是否正确反映了当时苏美关系,请具体说明你的回答。学生通过观察思考,就能得出这样结论:漫画中赫鲁晓夫和肯尼迪坐在导弹上比赛扳手劲,赫鲁晓夫大汗淋漓。肯尼迪的手随时准备按导弹钮,漫画反映了古巴导弹危机,在当时苏美争霸中战略优势在美国的事实。    课堂中如能适时适度、正确选择一些历史漫画,运用激趣--观察--思考--总结的方法,必有助于学生乐学、会学。在培养学生记忆、观察、思维、创造等能力方面,定会收到好的效果    二、故事教学    用讲故事、师生议论来引发学生的兴趣。如讲“唐朝的衰落与灭亡”这一课时,让学生讲出各自所知道的有关历史故事。因同学们看过电视《唐明皇》,所以讲得有声有色,滔滔不绝,而后,教师用谈话法讲述本课。讲完课文后引导学生讨论“唐玄宗对唐朝由盛而转衰的历史责任”,通过这样的学习、讨论,学生对本课了解的非常深刻,记忆得非常牢固。   三、儿歌教学    用编儿歌、顺口溜、做游戏来激发学生的兴趣。例如:讲《中国古代史》“杯酒释兵权”这一同时,老师先解释“杯酒释兵权”中“释”就是解除的意思,然后让学生看课文,这是哪位大臣给宋太祖赵匡胤提出的建议,学生回答后,教师让几位同学走出座位,指定其中一位扮演宋太祖,其他几位扮演石守信等朝中大将,把课文中小字部分的内容分角色进行对话表演游戏,此时,整个课堂气氛非常活跃,这样本课的“北宋加强中央集权”这个重点内容抓住了

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